Не под­ска­же­те,а по­че­му мы не ис­поль­зо­ва­ли мо­дуль? Там есть не­из­вест­ное нам зна­че­ние. Нужно рас­смат­ри­вать 2 ва­ри­ан­та,разве нет?

Ува­жа­е­мые кол­ле­ги! Здесь есть до­воль­но серьёзные "по­мар­ки":

- не ука­за­но, что х не м.б равен нулю (причём до са­мо­го конца)

- от­ку­да взя­лось x>0 - не­по­нят­но.

- даже при х, не рав­ном -2 (снова не­по­нят­но, по­че­му на этапе фор­му­ли­ров­ки усло­вии су­ще­ство­ва­ния под­ко­рен­но­го вы­ра­же­ния, это не было ука­за­но!), не факт, что до­мно­же­ние на (x+2) не по­вли­я­ет на знак нер-ва. Нет опро­вер­же­ний., од­на­ко нет и обос­но­ва­ний этого!

- не факт, что 3/2 (кста­ти это не­пра­виль­ная дробь, и во вся­ком слу­чае в от­ве­те её пи­сать не­же­ла­тель­но)., - "пол­ная". Нет обос­но­ва­ний этого.

Кста­ти и 5/2 - тоже "пол­ная", но она "куда-то де­лась". Сов­па­ло то, что это не по­вли­я­ло на ответ.

- Пе­ре­ход от си­сте­мы к со­во­куп­но­сти - более чем со­мни­те­лен! Не­по­янт­но,по­че­му он про­изошёл имен­но на этом этапе, а, на­при­мер не двумя "<=>"-ми рань­ше.

- ню­ан­сы упо­треб­ле­ния "<=>" и "=>" - "от­дель­ная песня", кот. во­об­щк вы­хо­дит за рамки школь­но­го курса.

- пра­вый край двой­но­го нер-ва [-ти! х НЕ РАВНО -1! Про­верь­те, это ошиб­ка. Это точка тоже "ПУ­СТАЯ"! Про­сто в дан­ном слу­чае это снова (к са­чтью!) не по­вли­я­ло бы на ответ. Во­об­ще, зна­е­те, не хо­те­лось бы зло­рад­ство­вать - но это за­ко­но­мер­ный итог кон­цеп­ции "это видно сразу/до са­мо­го ре­ше­ния". Школь­ни­кам не угулблённого физ-мат/ли­цей­но­го/гим­на­зий­но­го/олим­пи­ад­но­го уров­ня это НЕ ВИДНО!!!

- ответ пи­шет­ся ч/з сим­вол ";", а не ","! Это ин­тер­вал, а не кор­ли­на­та точки на плос­ко­сти. Про не­пра­виль­ную дробь уже писал.

Воз­мож­но я оши­ба­юсь, но по моим пред­став­ле­ни­ям, за это ре­ше­ние дали бы толь­ко один бал((

С ува­же­ни­ем, Андр. Анат-ч